星火2003

“说实话，伱们是第一个真的想让我们好起来的。”

“虽然好的也有限啦.抱歉啦，我们天生就不是什么读书的料，给我们再好的东西，也没有多大用的。”

听到这里，陈念不由得有些疑惑。

一个有些残忍、但现实的情况是，人类个体的能力是有下限的。

他可能因为各种外在因素导致远远不能发挥出自己应该发挥出来的潜力，但至少，不可能跌破因为自身能力下限划定的那条底线才对

想到这里，陈念开口问道：

“所以你觉得你的问题应该怎么去解决？”

“那可复杂了真的，大叔，你去我们家看看就知道了。”

“我知道你肯定以为我们跟以前那种农民工一样啦，住在破烂的板房里面，然后老爹在外打工，老妈卧病在床，家里还有个上小学的妹妹啥的。”

“但其实，完全不是这么回事的。”

男生的脸上浮现出一个戏谑的笑容，停顿片刻之后说道：

“之前来搞扶贫的网红也是这么想的啦，他们给我们家送了一大堆米面粮油什么的，甚至还有酥饼-——挺搞笑的，我们吃了三个月都没吃完，扔了一大半。”

说道这里，男生的表情开始变得失落起来。

“我们真的不缺钱，甚至可以说，作为建筑工人，我爸算是吃到了这几年大搞基建的红利了。”

“我们家的生活还是很好的——我说的是在物质生活上。”

“但，他的人生，就只有工地了。”

“连带着我的人生，也无时无刻不在围绕着‘工地’这个主题前进。”

“因为，这是我的上一辈最熟悉的领域。”

“这怎么可能？”

陈念打断了男生的话，随后反问道：

“你父亲怎么可能不想让你摆脱这个行业，往更高的方向发展？”

“你这么说的话，多少是有点给自己的自暴自弃找借口了吧？”

“没有。”

男生郑重地摇摇头，回答道：

“他当然想让我离开这个行业，但我就想问问.大叔，你是搞智能设备的，如果说我现在问你什么核聚变啦、超导体啦之类的问题，你能答得上来吗？”

“你能知道这些技术会催生出什么产业、创造什么工作岗位吗？”

“你不能吧？”

“这还是在你本来就具有相当高的眼界、相当丰富的知识的前提下来说的。”

“倒退十年，我爸就是个字都不认识几个的建筑工人，你觉得，他能懂吗？”

男生的这个话题撞在了陈念的枪口上，因为他真的懂核聚变，也懂超导体。

但是，陈念却完全明白了男生的意思。

这是人才发展跟不上技术发展所导致的巨大断层。

而这个断层的连带后果，就是家庭教育的严重缺失、甚至是严重错误。

能够快速适应技术变化的那一批人会越来越强，而本来就不具备适应力的“基础”的那批底层，则会越来越弱.

如果按照技术正常的发展路径，这个问题并不会那么严重。

但.陈念所主导的技术进步，恰恰是不正常的、违背客观规律的！

“我明白你的意思了”

陈念微微点头，算是对男生的看法的认可。

但，随即他又问道：

“所以你认为是这个问题导致了你的失败，那也总得有个具体的表现形式吧？”

“宏观问题可不会直接压在你身上，他再怎么不懂，也不可能拦着你学习吧？”

“那倒确实不会。”

男生再次耸肩，随后回答道：

“别人不知道，但是我吧.我是被割韭菜的产物。”

“核聚变火的时候，我爸给我报少年核能兴趣班；超导体火的时候，我把给我补什么超导实验组；人工智能火的时候，又让我去学编程.”

“我不是说了嘛，他什么都不懂，所以什么都想让我试试。”

“大叔，你说，这种情况下，我能学好就怪了，对吧？”

“确实。”

陈念深深叹了口气。

这男生的经历属实是有点惨，但又有点搞笑。

不过，他这种特殊的、可笑的经历，其实也是某个庞大系统外围的一个小小波动而已。

看来，要真正解决教育上的问题，靠一副眼镜，还是远远不够啊.

(本章完)

男生的叙述非常清晰，这让陈念都不由得有些怀疑：

如果他的思维逻辑确实能达到可以完整地表述出自己想要表述的东西的程度的话，那他为什么会“沦落”到这个学校里？

男生耸了耸肩，回答道：

“但那有什么意义.说真的，我们每个人的起点都低得吓人，别说提升30%了，哪怕提升300%又能怎么样？”

“我们没办法去跟那些少爷啦、天才啦去竞争的，一副眼镜.很好，但不能从根本上解决我们的问题。”

这一点，恰恰说明了灵眸的可取之处。

如果这玩意儿真的是让“会用的人提升更快”的话，那陈念会毫不犹豫地叫停这个项目。

因为，那无疑会进一步拉大所谓“天才”和“庸才”的差距，把教育资源配置失衡、教育效率失衡的问题彻底埋进深渊。

“你们不知道自己的水平在提升吗？你们不知道这个班级的综合成绩已经比最开始的时候高出了至少30%了吗？”

“知道啊。”

“我自己懂我自己的啦，我们这些人就是下水道的老鼠，根本就没有人关心我们以后要去哪。”

“之前有些人来我们学校拍视频啦，送物资啦，揭露什么教育不公啦都是扯犊子。”

但好在，从目前的情况来看，这玩意儿还是很有用的。

——

或者说，就跟他们之前使用的什么多媒体啦、什么智能黑板啦一样，灵眸对他们来说只不过是一件新的教具。

他们并不在意这件教具，可问题是，就是这种“不在意”的状态，居然也能让整个班级的教学水平有显著提升。

至少，当陈念坐在一个看上去吊儿郎当的男生对面，以“装备制造者”的身份尝试着去跟他沟通时，他表现出来的不是“不屑”，而是佩服。

“.你们这个东西还是挺有用的，说实话，我最佩服你们这些搞科研的科学家了。”

“那些什么网红啦、明星啦，我觉得都没办法跟你们比。”

一堂课结束，按照早就定好的计划，陈念本来是应该以“上级领导”的身份跟这个班级的学生去做一次座谈会的。

但，无论是陈念自己还是陈果，都觉得这样的活动实在是形式意义大于实质意义，于是便干脆取消了座谈会，改为随机抽取几个学生访谈——或者说，其实闲聊的程度还更高。

当然，陈念还是有意识地在对话过程中去询问有关灵眸的使用状况的，但让他意外的是，这玩意儿在学生群体中，其实并没有带来特别大的“反响”。

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